А.С. МАКАРЕНКО. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.Счетчик заходов сюда OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. 2003.( ).Координаты обследования , Июня 1923 года.1. Наименование2. Кем патронируется3. Штат призреваемых и возраст4. Штат восп. и техн. персонала5. Помещения6. Мебель7. Посуда8. Одежда9. Белья10. Обувь11. Питание12. Медицинская сторона13. Книги, учеб., принадлеж. для игр14. Отчетность15. Разные дефектыОт: Зиновий Тененбойм (ZT), СПб. Ноябрь 2011.Известные мне опыты исторического прошлого, которые в той или иной степени можно идентифицировать как школьные минитехнопарки и детско-взрослые образовательные производства (аграрные и промышленные). + Некоторые идеи. . . А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания. Нижний Новгород 2007Много по биографии А.С. Макаренко. Много и об устройстве, управлении, финансировании учреждения.Макаренко-внедрению мешает ориентировка всех и вся на "Педагогическую поэму", тогда как надо бы на "Марш 30 года" ( ) и "Флаги на башнях" ( ).Механизация и автоматизация в педагогике.В государственном управлении:1) должно бы налаживать самоработающие системы ("автопилоты");2) переходы в тех или иных коллизиях на "ручное управление" допускаются, но не очень-то приветствуются: справедливо считается что лучше когда большая часть коллизий, задач, проблем в госуправлении разрешается в "автопилоте".Так и в макаренковской педагогике.В двух своих педагогических учреждениях 90 (если не больше) %-тов лично своих усилий А.С. Макаренко тратил на налаживание "автопилотов", системно разрешающих коллизии, задачи, проблемы.Отсюда у А.С. Макаренко структура школы-хозяйства, структура "командирской педагогики", другие его же (А.С. Макаренко) структурные построения, структурные наработки, структурные тенденции.Из: А.С. Макаренко. Опыт образовательной работы в Полтавской трудовой колонии им. М. Горького. (1923 г.) [...] 4. Практическая часть. Доклад заведующего хозяйством колонии: Ближайший план по навозному удобрению в колонии. На какие поля будет вывозиться навоз? Почему? Какое количество десятин будет унавожено? На какие поля следовало бы вывести навоз, если бы позволяло количество скота? Практическая работа по вывозке [...]Из: . .. Многие товарищи упрекали .. Привыкнут ребята к такому дому, и душам и паркетам, а потом выйдут в жизнь, где ничего этого нет, и будут страдать. Надо воспитывать применительно к жизненной обстановке ..ZT. Какая тому возможна альтернатива, А.С. Макаренко в marsh-30.doc показал в гл. "Как мы начинали" : подробно о негодности для д/д былых дворянских усадеб, былых монастырей, о негодности для клуба былых церквей, и вообще все остальные материальные ряды - швах ..Оборачивалось это тем, что подопечные ничуть не ценили учреждения и, - пустившись в бега и бега, - через недели или месяцы уличного меняли их (учреждения) как перчатки, к тому же и обворовывая их, см. - .Из : .. На собрании мы занялись подсчетом: для слесарной нужно две смены, для столярной две смены, для швейной две смены, вот уже шесть отрядов. Еще сапожная мастерская тоже выходит два отряда, но относительно нее были сомнения. Тут такие мастерские и машины, что никто не захочет идти в сапожную, говорили ребята.Наметили и еще один отряд хозяйственный. По горьковскому плану в этот отряд входили ключники, завхозы, кладовщики, секретарь совета командиров и вообще все должностные лица колонии или ребята, имеющие индивидуальную работу ..В коммуне теперь двенадцать отрядов.Первичным коллективом на производстве в коммуне всегда был отряд коммунаров, а не класс или спальня.По нашей системе, вся группа коммунаров, работающая в той или другой мастерской в одну из смен, составляет отряд.Таким образом у нас получилось:Первый отряд токарно-слесарный цех первой смены.Второй отряд тот же цех второй смены.Третий отряд столяры первой смены.Четвертый отряд столяры второй смены.Пятый отряд швейная мастерская первой смены.Шестой отряд швейная мастерская второй смены.Седьмой отряд литейный цех первой смены.Восьмой отряд литейный цех второй смены.Одиннадцатый отряд никелировщики первой смены.Двенадцатый отряд никелировщики второй смены.Только десятый отряд соединяет в себе "шишельников" обеих смен, так как разбивать их было нецелесообразно, слишком маленькие получились бы отряды.Девятый отряд запасный: он посылает помощь остальным отрядам, если кто-нибудь заболеет или командируется на работу на сторону. Обычно в девятый отряд входят те коммунары, которые еще не определили своих симпатий в производственном отношении, или новенькие. Новеньким дают возможность присмотреться и попробовать себя на работе.Некоторые из отрядов сложились уже в крепкие коллективы; другие, напротив, никак не подберут постоянного состава. Сейчас первые шесть отрядов состоят из ребят, давно живущих в коммуне.По сменам коммунары распределились в зависимости от принадлежности к школьной группе. В коммуне в последнем учебном году было шесть групп семилетки: одна третья, две четвертых, две пятых и одна шестая.Самый заслуженный и лучший отряд в коммуне это первый. За восемь месяцев междуотрядного соцсоревнования три месяца победителем был этот отряд.В первом отряде подобрались знающие ребята, лучшие наши металлисты, старые коммунары. Из четырнадцати человек в отряде семеро уже проходили командирский стаж, некоторые по нескольку раз. Многие занимают теперь более ответственные посты заместителя заведующего, членов санкомов (а в санком всегда выбирается самый подтянутый и чистоплотный коммунар). Первый отряд носит почетное звание комсомольского, так как он составлен исключительно из комсомольцев.Командует отрядом Фомичев. Он избирается на командирский пост уже не первый раз.Фомичев - веселый и неглупый парень, бесспорный кандидат на рабфак, способный производственник .... Отстаивать посты в сторожевом отряде. Главный пост этого временного (недельного) сводного отряда в вестибюле. Дневальный обязан смотреть, чтобы в коммуну не входили чужие, чтобы все вытирали ноги, чтобы пальто вешали на вешалки, а не бросали как попало на барьеры вестибюля. Главная же задача дневального проверять ордера в спальню. Днем вход в спальню не разрешается без ордера дежурного по коммуне. В ордере пишется, на сколько минут разрешается коммунару войти в спальню и что можно из спальни вынести. Дневальный проверяет ордер и следит за тем, чтобы предписания дежурного по коммуне были выполнены ..Ночь. Все в коммуне спят, только дневальный бодрствует. В вестибюле возле памятных мраморных досок стоит небольшой дубовый диванчик. Это место дневального.В карауле бывают по очереди все без исключения коммунары. Каждый дневальный стоит на карауле два часа. Совет командиров назначает на две пятидневки разводящего, который освобождается от всех работ в коммуне и обязан следить за правильностью смен дневальных и за правильным исполнением ими своих обязанностей. Разводящий является начальником караула в коммуне и вечером сдает рапорт о состоянии сторожевого сводного отряда. Сторожевым отрядом считаются коммунары, дежурившие по караулу в течение дня ..Обыкновенно дневальные коммунары очень строги. В рапорте дневального отмечаются самые мельчайшие нарушения санитарной и общей дисциплины: "Баденко не закрыла за собою двери". "Котляр не вытер ноги". "У Орлова пальто без вешалки"Сторожевой отряд имеет право всякое пальто без вешалки сдать в кладовую, и собственнику пальто после этого придется хлопотать у секретаря совета командиров получать ордер на выдачу его пальто из кладовой.[ ZT. Читайте там дальше. ].. Мы не можем ограничиться одним каким-нибудь производством, так как в таком случае наверняка не сумеем удовлетворить разнообразных вкусов и наклонностей попадающих к нам ребят. .. Наш воспитанник принужден выбирать себе уже в коммуне работу и специальность, может быть, на всю жизнь. Наша обязанность предоставить ему возможно больший выбор ..[ ZT. Читайте там дальше. ].. Совет командиров. Очередные заседания совета бывают в девятый день декады, в половине шестого, после первого ужина. Обыкновенно об этом совете объявляется в приказе, и коммунары заранее подают секретарю совета заявления: о переводе из отряда в отряд, о разрешении курить, о неправильных расценках, об отпуске, о выдаче разрешения на лечение зубов и пр. / Гораздо чаще совет командиров собирается в срочном порядке. Бывают такие вопросы в жизни коммуны, разрешение которых невозможно откладывать на десять дней .. / .. Мы стараемся созывать совет командиров в нерабочее время, чтобы не раздражать Соломона Борисовича. Да и ребята не любят отрываться от работы ..[ ZT. Читайте там дальше. ] . [ Ванцаев Муса Синаевич ] .. Интернат ежегодно ведет войну за жилье для выпускников: по закону каждому положена квартира - но кто сегодня слушается закона! Дай бог, если комнату найдут в одном из городов области .. Муса Синаевич считает, что большинство ребят даже нужно подержать до 25-летнего возраста, тем более, что они и сами просятся остаться. В этом году подготовили для ребят еще пять рабочих мест: в пекарне, в бригаде трактористов и в магазине ..ZT. Чиновниченье на местах не соблюдает закон о жилье для выпускников, но зато подымает вой о труде ребят: "Запрещено законом!". В данных обстоятельствах макаренки типа Ванцаева Мусы Синаевича даже обязаны НЕ соблюдать конституционные и юридические запрещения труда подростков. - Если уж не оснастить выпускника нормальным жильем, то хоть оснастить его высокой трудоспособностью...Педагогика А.С. Макаренко это, - для подопечных, - три в одном. 1) Педагогика обеспечения разносторонне насыщенной, не лёгкой, но мажорной, жизни.2) Педагогика нужной проработки натур.3) Педагогика как можно более всестороннего оснащения.--Пришпандоренным эпитетам бой!Любой пришпандоренный к слову "педагогика" довесок-эпитет, типа, гуманистическая, ненасильственная и прочее, это уход / увод от свободного руководства реалистическими здравыми педагогами их (педагогов) здравым смыслом. Уход / увод от этого куда? : в зажатость соответствующей цензурной узостью = предвзятостью.Против всевариантного такого и было великое мировоззренческое педагогическое ВОССТАНИЕ А.С. Макаренко.Указанные выше цензурно- критериальные требования, да, обязательно должны применяться, но только: к личностям отбираемых в педагогическое учреждение педагогов, а отнюдь не к собственно педагогике, которую указанно-цензурно отобранные работники, - гуманистические и уравновешенные работники с реалистическим здравым смыслом, - будут проводить: тут уместен только карт-бланш...--ZT. Важны не звёзды-имена на педагогическом небосводе, а важны: структурные решения.Именно поэтому-то А.С. Макаренко и заявлял-то: ничего нет!, пустое место!Как ничего нет? - Всё педагогическое небо вообще, и даже, как бы, и педагогическое небо конкретно и именно педагогики воспитания всё ведь в исторических звездах-именах.Да, может и медицинское небо тоже в исторических звездах-именах, но в медицине в итоге наработаны и упорядочены структуры-методы.То же в металлургии.И т.д.А в педагогике лишь "ура!" - всё небо педагогики вообще и педагогики воспитания в частности - в звездах-именах.Но вот ясных упорядоченных структурных наработок как руководств к широко-плодотворному практическому действию в педагогике воспитания - кот наплакал...Хватит в педагогике воспитания коллекционировать "блистательные", или даже действительно блистательные имена.Надо переходить к коллекционированию ясных структурных наработок как руководств к широко-плодотворным практическим действиям для любого,лишь входящего в сферу педагогики воспитания,начинающего...--Цитата: Congregation от 01 Сентября 2010, 19:38:59 .. если не ВЫ то никто, если не Ваш личный пример то ничей...ZT. Макаренковские учреждения (школы-хозяйства) это подростково-юношеские (помимо учебной составляющей) - КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ХОЗЯЙСТВА,то есть это - подростково-юношескиеКОЛХОЗЫ.Опыт истории колхозов в СССР показывает, что в этой области талантливые практики - организаторы находились.Опыт истории по сути макаренкообразных школ-хозяйств во всем мире показывает, что в этой области талантливые практики - организаторы находились.См., например, .Чего не хватало и там и там? Информационной проработки, информационного обеспечения.Вот этим последним я, ZT, и занимаюсь.Тут уж действительно: если не я, ZT, то никто...Детей - правонарушителей надо не соединять и не концентрировать как будто бы "особую породу людей", а надо подвергать их "ассимиляции" в макаренковских славных детдомах (пригородных интернатных школах-хозяйствах); т.е. этих "трудных" = свихнувшихся от доставшейся бодяжной жизни ребят(каждый бы на их месте свихнулся)надо просто небольшими порциями (да, небольшими порциями!) вливать в славные налаженные уже (да, в налаженные уже!) макаренковские производственные и беззаборные пригородные интернатные школы-хозяйства с замечательным бытовым, производственным, учебным и клубным.Может на огромную страну потребуется сохранить 1-2 строгорежимных с заборами и колючей проволокой ВТК / ИТК - для неподдающихся ("бешеных").Нелепо начинать сразу с уличных.Начинать сразу с уличных это значит подвергать комнаты и оборудования в учреждении неразумным разрушениям, а работников учреждения излишним перегрузкам и стрессам.О не дававшем А.А. Фролову покоя "параллельном действии". Добавление к . У А.С. Макаренко, говоря об активе ребят у него, существенно не "подопечный не должен чувствовать себя специально воспитываемым" (принцип незаметности воспитания). Нет, бери круче: у Макаренко (говоря об активе ребят у него) подопечный активист находится в позиции ответственного воспитателя. Подопечный активист у Макаренко не столько активно воспитываемый (а он всё-таки - активно воспитываемый), сколько активно воспитывающий. Да, лица не общее выражение двух интернатных воспитательных учреждения А.С. Макаренко это прежде всего: разбиение на отряды с командирами, то есть: "командирская педагогика" не просто со словечком "Есть!", но с настолько реальной организационной (вплоть до кастелянской) и воспитательной работой ребят-командиров, что Макаренко ставил вопрос о зарплате им по ставкам воспитателей.А так называемое "параллельное действие" (именно в понимании этого термина Макаренко самим же Макаренко: микросоциальная круговая порука) это, - не лишь, но в частности, - и следствие и реализация указанной вот макаренковской командирской педагогики.Директор по А.С. Макаренко - это директор, который максимально большее число вопросов, проблем, тем и коллизий решает не сам по себе один, а с Советом командиров, вообще в совете с ребятами. Только в такой вариации в учреждении может создаться правильный = здоровый = роскошный стиль, дух, тон. В этом, а не лишь в микросоциальной "круговой поруке", - хотя (в меньшей = в 10%-ной степени) и в ней тоже, - на 90% содержание, смысл и суть так называемой "педагогики параллельного (ZT. горизонтального) действия". 99% директорских голов полагали и полагают, что указанные вопросы решает директор, и значит это педагогика перпендикулярного действия, а у А.С. Макаренко вопросы решал ребячий совет командиров, и значит это педагогика горизонтального (в терминологии Макаренко параллельного) действия. Но надо отметить что дающий успех метод Макаренко не (НЕ!) естественен = искусственен. Естественнее для директора массу вопросов решать тут же самому, а метод А.С. Макаренко кажется и представляется чесанием левого уха из-за головы правой рукой. Это показывает и доказывает что в педагогике некоторое, - по вековым общепринятым повадкам, - естественное ведет учреждение в тупик, и лишь указанное выше от А.С. Макаренко "противоестественное" создаёт в учреждении правильный = здоровый = роскошный стиль, дух, тон ... То бишь: карта неестественного в указанной коллизии бьёт карту естественного: вот так в социальном бывает.Впрочем, подробней о так называемом "принципе параллельного действия" у А.С. Макаренко - в файле .--Из .. Заседание учкома в присутствии всего класса произвело на учащихся большое впечатление. После заседания учащиеся говорили, что, когда учащегося за неуспеваемость вызывают на учком [ZT. или к завучу, или к директору], то бывает стыдно только ему, а когда обсуждают при всём классе, то виновным за неуспеваемость каждого ученика считают весь класс ..ZT. По сути Брюховецкий Федор Федорович тут коснулся темы, связанной с "заковыристым" термином А.С. Макаренко "параллельное (ZT. горизонтальное) действие (ZT. воздействие)". Побольше вовлекать так сказать близ-касательных к субъектику-объектику ребят в обсуждение поведения этого конкретного субъектика-объектика в борьбе за престиж всей группы вот мудрая стратегия морального воздействия. Но против этого в своё время ополчился наш "всемирно известный" и "трижды народный" Идиот Идиотович В.А. Сухомлинский, о чём читайте в , хотя это нормальная и общеупотребляемая в народном обиходе методика.О видах круговой поруки.Комментарий к главе "Содом и Гоморра" в "Республике Шкид" (1927 г.) и к роману П. Ольховского и К. Евстафьева "Последняя гимназия" (1930 г.) . -Круговая порука не боязни наказания всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) - из-за отдельных типиков, а. -1) Круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) в учреждении - из-за отдельных типиков в них. 2) Круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме всего учреждения - из-за отдельных типиков. Вариант такого в . В учреждении может господствовать блатная круговая порука: "бить легавых!" и/или тому подобное. Тогда это не
Комментариев нет:
Отправить комментарий